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開始看這本書是因為陽志平老師的推薦，在心智，認知領域陽志平老師是我的偶像，所以這本書我相信不會只是一本“所謂的”育兒經。 拿到書后，發(fā)現本書是小巫翻譯的，更加讓我有了讀的興趣，因為小巫是著名的幼兒教育專家，相信翻譯同一領域的書會更加得心應手。 這本書不是一個純粹的在術的層面教家長怎么做，或者一味的站隊，貶低自己對立面的做法的書，作者埃爾菲?科恩在書中明確地寫道，如果總是教你怎么行動的書可以不用看了，而且無條件養(yǎng)育并非過度管制和放任自流的中間狀態(tài)。中間狀態(tài)并非都是好的狀態(tài)，這一點相信對我們一貫的想法也有所沖擊。 現在的教育，更倡導關注兒童的內心，倡導無條件的愛，很多家長們已經不再是一種高高在上的姿態(tài)了，甚至有的已經被孩子牽著鼻子走。但是作者說： “我們認為自己做了什么（或發(fā)誓沒做什么）并不重要，重要的是孩子對我們行為的感受及其對孩子產生的影響。” 有些家長覺得自己很無私，為孩子付出一切，心里也真的很愛孩子。但是實際上他們始終關注點在于自己給予了什么，認為自己給的是好的，孩子就應該接收到并且充滿感激。比如家長總是嘮叨孩子要多穿衣服，但是孩子真的需要嗎？又比如家長打罵孩子，表示都是為了孩子好，但是孩子心里真的認同嗎？他是否會把打罵也當成一種制服別人的手段呢？ 作者不贊成懲罰，也不贊成獎勵。因為這都會破壞孩子的內在動機。如果得到小紅花是養(yǎng)成好習慣的獎勵，那么孩子從養(yǎng)成好習慣這件事本身就得不到快樂了，因為快樂都來源于小紅花。如果孩子考上大學才能得到父母的夸贊和為之驕傲，那么考上大學也變成了取悅父母的任務。 家長不用把各種評價放在嘴上，無論是夸贊還是批評，這樣孩子才不會給自己貼標簽，對自己進行各種建立在“成績”之上的自我評價。我們需要給予孩子無條件的愛的養(yǎng)育，并且?guī)椭�孩子建立無條件的自我評價，并且用內在動機去做事情。作者說： “真正關心孩子的家長會留意孩子的舉動，會經常將其看到的一切描述給孩子，并邀請他一同反思其行為背后的含義。” 仔細想想，做到這一條真的并不簡單。但是對于孩子有著深遠的有益的影響。 有的育兒書會教家長采用暫停的方法，作者并不茍同。因為這是一種愛的撤回。就好像有的觀點教育家長對孩子說：我愛你，但我討厭你的舉動。在作者看來這是比較可笑的說法，因為實際上孩子的“不良舉止”發(fā)生的時候，被家長評判為令人討厭，那么他很難感受到父母的愛是無條件的。暫停就相當于一種表達：這會兒我的行為太糟糕了，所以這會兒父母很難愛我。即便我很難受，需要安慰，需要發(fā)泄，我也只能自己一個人呆著，自己消化情緒。 “我們要將孩子看做是擁有獨特觀點，擁有真實恐懼感，擁有感興趣的事（通常與我們的不同），擁有與眾不同推理方式（而不僅僅是“可愛”的人。）” 想想吧，多少父母在孩子做出可愛舉動的時候，恨不得貼上去親上一萬遍，可是孩子稍微犯錯，就恨不得把他給揍一頓。 作者提出，我們要跟孩子并肩協作，不是想要管制，掌控他們。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bjhkkj.cn/dushubiji/1190417.html

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