考試成績主要有兩個用途:一是用于逐步驗證目標定位，重在觀察趨勢、聚焦平均值；二是用于查找知識及能力上的不足，重在發(fā)現和把握進步契機。對于第一個用途：如何確定目標定位，在《高三期末考試：如何看待這一“定位系統(tǒng)”》中說過，這次講一下第二個用途：如何查找知識及能力上的不足。
方法我們都知道就是錯題分析。題目做錯的原因有很多種：像概念模糊、推理不明、粗心大意、審題不清等，這種分類在分析每道題目時要用到，對于所有科目整體分析把握時，我們建議使用這三大類別區(qū)分統(tǒng)計：一是會而做錯的題，二是模棱兩可的題，三是不會的題
第一種情況：“會而做錯的題”
分明會做，反而做錯了;心知肚明很有把握的題，卻沒做對;還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯;確實會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了;有時試卷發(fā)下來一看，都不太相信是自己答的，當時在考場上怎么會做成這個樣子等等。這類問題是低級錯誤。出現這類問題是考試后最后悔的事情。
如何消滅“會而做錯的題”呢？
第一、詳細的分析錯因
是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的，那就定義為“審題錯誤”;是由于計算出現差錯造成的，那就定義為“計算錯誤”;有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯漏掉了，那就定義為“抄寫錯誤”;有些錯誤是字詞或字母?符號等寫顛倒了，那就定義為“筆誤錯誤”等等。總之，一定要分析的具體、清晰。
第二、要定量
就是把這次考試的全部科目放在一起分析，統(tǒng)計每種錯誤共有幾處。各科老師都會對試卷進行分析?講評，這非常重要，同學們一定要記住老師講的。但是老師多半側重對解題思路?解析過程?解題方法等的分析。數學老師不太可能分析英語的試卷，語文老師也不太可能分析化學的試卷。學生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯誤究竟有幾處。比如這次“審題錯誤”共七處;“計算錯誤”共五處;“涂改錯誤”共八處……
第三、定目標
將定量找出的每一種錯誤，設定一個經過幾次要將其減少到趨近于零的目標值。如“審題錯誤”，我的目標是七處→五處→三處→零;“計算錯誤”，我的目標是五處→兩處→零等。
第四、將確定的目標用白紙黑字寫出來
對于自己的低級錯誤，僅僅是認識到，找出來，定了目標還不夠，必須用書面的形式表達出來，這樣才能發(fā)揮潛意識的能量。可以寫在發(fā)下的試卷上，也可以單獨寫在紙上?本上，如能專門準備個“備忘錄”則是最好的辦法。至此，說明該生已經初步掌握了總結的方法，具備了人生的一項重要能力──總結能力。總結并訂出目標，這只是解決了問題的2/5，更重要的，大量的工作是后邊的3/5。
第五，找出改進方法
改進方法因人而異，但都要經過認真思考，積極探索。比如說：“審題錯誤”是否問題出在著急慌張上或是觀察不夠準確。為什么著急慌張呢?為什么觀察不準確呢?可能是考試方法不當，也可能是心理存在問題或是外界干擾刺激等。
對與改進“審題錯題”，有一種簡便易行的通用方法──“慢審題，快解題”。這就是人們所說“袖手在前，疾書在后”的應試答題快慢觀。
再如“計算錯誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當回頭查找時，你能否找到看清。總之，你的改進方法針對性強否?實用性突出否?有效性明顯否?如能滿足這些要求，對你就是好方法。
第二種情況：模棱兩可的題
模棱兩可似是而非的問題就是第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了，或回答不嚴密?不完整的等等。這類問題是記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用的不夠自如造成的。
如何攻克這類問題？
這類錯題涉及的知識點是自己記憶不牢?理解不深?運用不活的內容，所以，
第一、找出這些內容：要搞清楚它是屬于哪章?哪節(jié)?哪個或哪幾個知識點的問題等。
第二、搞懂弄通上下功夫。
首先翻翻書，找到那個知識點，認真讀一讀，深入思考，細細回味……經過這個過程還搞不懂，就要請教老師了。即使你自認為搞懂了，最好也要請教老師，印證一下你的思路是否清晰?你的分析是否全面?你的解答是否完整等。
第三、就是找類型題演練。沒有一定題量的積累是達不到舉一反三?運用自如的水平的，當然也不必搞題海戰(zhàn)術，這就因人而異了。而且各科的學習方法也不應雷同。每做完一道題最好要停下來思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀察能力?動手實驗能力?化歸能力等的訓練。
各科老師都會講許許多多學好本門功課的方法，都會有許多行之有效的經驗，老師講的都非常重要，一定要聽老師的。這類問題不是一點兒不懂的內容，是不夠精通的內容，經過努力，經過考試的驗證，必定會被攻克的。
第三種情況：不會做的題
找不到解題切入點，演算不下去等情況。這類題目往往都是綜合壓軸題，需要有解題能力。關于如何提升解題能力，我們以后會講。
坦率講，別把高三大考小考成績看的太重。成績只是用來反映孩子平時學習狀態(tài)的。高三的反復演練無非是一次次的檢驗，成績起伏很正常。老師會幫助孩子分析問題所在，家長要重視的是成績背后孩子的心理問題，即時發(fā)現疏導孩子的不良情緒。
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