鼓勵創(chuàng)新策略在閱讀教學中的運用
創(chuàng)新思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。***總書記曾在全國教育工作會議上指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命�！币虼�，小學語文教學必須探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的實施策略。本文就在閱讀教學中運用鼓勵創(chuàng)新策略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作初步探索。
一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要與語言文字的學習有機結合
在學習語言文字的過程中，創(chuàng)新思維產(chǎn)生和培養(yǎng)要有相應的知識經(jīng)驗為基礎。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要把閱讀教學的過程轉換為學生主動從課文中吸收各類信息的過程，讓學生在聽說讀寫的語言實踐中豐富知識，開拓視野，積累經(jīng)驗，才能為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)開辟廣闊的空間。所以，閱讀教學中切不可在生字還沒有掌握，課文還沒有讀熟，語言文字理解還不充分的情況下就抓住某個情節(jié)加以“發(fā)散”，那看似在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實際上游離了語言文字的學習活動。
其次，小學生的閱讀活動，離不開他的生活經(jīng)驗與舊知識，離不開想象和聯(lián)想。所以，教師應善于引導學生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗展開想象和聯(lián)想，使學生根據(jù)課文中的信息，聯(lián)系過去相似的生活經(jīng)驗，通過想象和聯(lián)想，把課文中的文字符號轉化為生動、感人的畫面，從中引發(fā)創(chuàng)新思維。例如《十里長街送總理》一課的結尾是這樣的：人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。有位教師在引導學生領悟這句話的感情后，要求學生以“我們不會忘記……”這一句式，并回憶二至四年級學過的《送雨衣》、《關懷》、《溫暖》以及《飛機遇險的時候》記敘周總理光輝事跡的課文說一說。要說好這句話，學生一方面要回憶有關的課文，檢索過去貯存的有關周總理事跡的表象，溫故知新，用已知喚起對未知的渴求；另一方面，還要運用學過的課文中的語言進行重新組合，從而形成新的信息。這個檢查組合的思維過程，對小學生來說是
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