數(shù)學思維訓練活動課中，教師要盡量為學生創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，激發(fā)其學習情緒，從而引導(dǎo)學生積極思維。故在設(shè)計思維訓練活動課時，就需巧妙、靈活地運用不同方法、手段，尋求不同的途徑，實施訓練活動方案。筆者根據(jù)這幾年來的實踐，歸納出如下幾個方面。
一、游戲教學法
將數(shù)學知識寓于游戲之中，教師適當穿針引線，把單調(diào)的教學過程變?yōu)樗囆g(shù)性的游戲活動，讓學生在激戲中學習，在玩中收獲。正如皮亞杰斷言：“如果每一個正常兒童的個人首創(chuàng)精神能在游戲中具體地表現(xiàn)出來，那么他們就有精確的數(shù)學思維能力�！�
二、實驗操作法
引導(dǎo)學生利用一定器材設(shè)備進行試驗，探索，來獲取掌握數(shù)學概念、公式和運算規(guī)律等知識。如教學《平行四邊形面積》之后，要求學生用木條制一個長方形框，長!"厘米，寬#!厘米，它的周長和面積各是多少$如果把它變成平行四邊形，周長和面積會怎樣$這樣學生既動手，又動腦，在實驗操作中訓練了思維。
三、問題討論法
教師在教學中有目的、有方向地進行思維訓練，將訓練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為許多實際問題，學生就問題展開討論，引發(fā)思考，促使學生打開心靈之扉，在解決問題中訓練思維。
四、嘗試探索法
教師根據(jù)教材的重點、難點，以及教材內(nèi)容的銜接點，在學生“最近發(fā)展區(qū)”選擇嘗試點，并為學生創(chuàng)造嘗試探索的條件，讓學生自學、自練、自我發(fā)現(xiàn)，再通過反饋指導(dǎo)，達到培養(yǎng)思維能力的目的。
五、社會實踐法
結(jié)合教學內(nèi)容及生產(chǎn)、生活情況，讓學生走向社會，深入生產(chǎn)生活實際，去自我實踐，自主探索，解決實際問題。如學習了《圓的面積》之后，讓學生走出教室，測量校園里圓形水池的面積，學生手中的卷尺只有%&'米，而水池的半徑大于%&'米，且圓心無法知道，怎么辦呢$他們找來一條長繩，根據(jù)“同一圓里直徑最長”的特點，很快找到圓形水池的直徑，然后對折繩子，測量半徑，進而求出水池的面積。
六、即興創(chuàng)作法
引導(dǎo)學生將數(shù)學課上獲得的
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