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區(qū)角活動分析與反思:我設(shè)計的風車

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 中班教學(xué)反思 來源: 逍遙右腦記憶


在活動室的一角,我在泡沫板上布置了風車的步驟圖,孩子們被吸引住了,就開始喜歡做風車,看著自己制作的風車轉(zhuǎn)動起來,孩子都非常高興。不久孩子們對制作風車的興趣漸漸淡下去了。于是我在墻壁上布置了各種各樣風車的圖片,以及一些我國有特色的民間風車,并且在上面提了兩個問題(班上有一部分孩子認識字的):1、風車是哪個國家的特色?2、風車有什么用?再留出一個版塊——我設(shè)計的風車。孩子們看到的各種風車吸引了他們的注意,有的問:這種風車怎么跟我們的玩具風車不一樣?還有的非常好奇:風車下面怎么像房子一樣?許多風車扎在一起真好看。孩子們議論起來。“我知道這個是荷蘭的風車,它可以發(fā)電的,發(fā)出來的電通到每家每戶。”有的說:“媽媽告訴我,這種風車是荷蘭有名的景點。”劉李陽找了一個放薯片的空筒做起了荷蘭式的風車。胡安東則去找了一個小的皮鞋盒子,和另外一位孩子合作設(shè)計風車,有的設(shè)計成向日葵形狀的風車……

分析與反思:

  1、在開展主題活動的過程中,我們經(jīng)常會碰到這樣的狀況:如果孩子的興趣在隱退,老師就要考慮是不是要重新開展一個主題,把材料撤掉。所以當孩子們對制作單一的風車不再感興趣的時候,我在思考:風車在學(xué)習(xí)教參上僅僅是作為《我和風兒捉迷藏》小主題中的一個小點,下面沒有拓展的內(nèi)容。我是追隨孩子把材料撤掉,還是進一步去挖掘其中有價值的內(nèi)容加以拓展來引發(fā)孩子進一步的探索。

  2、通過投放不同的風車圖片確實激發(fā)了孩子繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的興趣,他們通過觀察比較了解風車的不同外形,以及他們的不同功用,有的作為玩具,有的成為一道風景,有的通過多種渠道了解了風車歷史,以及風車在今天用它發(fā)電為我們的生活帶來方便。孩子從中積累了更多的經(jīng)驗。

  3、激發(fā)了孩子自己設(shè)計制作風車的欲望,在這個過程中,孩子的想象、合作的意識得到了進一步的提高。從中也獲得了成功的體驗,即使失敗了又有什么關(guān)系。就像我們所說的:有時結(jié)果不那么重要,重要的是過程。

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