首先，他人的批評(píng)是兒童社會(huì)化的必經(jīng)之路。由于觀察角度的不同，孩子在父母和他人的眼里不完全相同的。在家里，孩子是一個(gè)較為獨(dú)立的個(gè)體，在父母寵愛的眼光下，有了缺點(diǎn)，父母也不一定意識(shí)到。而在學(xué)校和社會(huì)的集體中，孩子身上的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)容易被老師和他人觀察到。所以，來自社會(huì)的批評(píng)總體上是難免的，也是客觀的。
正是由于以上原因，大多數(shù)家長都會(huì)配合老師對(duì)孩子的批評(píng)。如我們常對(duì)家長說，“孩子小，不懂事，有什么不對(duì)您盡管說;打罵也可以。”當(dāng)然，老師不可能因?yàn)榧议L的這一“授權(quán)”就真的打罵孩子，但家長對(duì)批評(píng)孩子的明智態(tài)度還是應(yīng)該贊賞的。
其次，父母應(yīng)該維護(hù)老師和他人的威信和尊嚴(yán)。無庸置疑，老師和父母的教育目的是一致的，都是為了孩子進(jìn)步。父母應(yīng)從正面、客觀的角度，聽取老師和他人的意見和建議，理解老師和他人對(duì)孩子的態(tài)度，積極支持、配合老師對(duì)孩子的教育，并提供條件支持老師。如果老師批評(píng)錯(cuò)了，父母也應(yīng)冷靜對(duì)待，不要僅聽自己孩子的陳述，還要通過孩子的同學(xué)及其他老師了解情況，并及時(shí)與老師交換意見。作為父母，要認(rèn)真維護(hù)老師的威望，確保老師對(duì)孩子教育的影響力。
第三，盡量不要淡化他人批評(píng)的意義。他人對(duì)兒童的批評(píng)，往往具有指導(dǎo)意義，我們應(yīng)該幫助孩子汲取合理的成份，更好地成長。而不能讓孩子不管他人的評(píng)價(jià)，自行其事。
案例：要不要小紅花
小聰剛上一年級(jí)，因?yàn)樵谡n上和同學(xué)講話，挨了老師的批評(píng)，孩子因此沒有得到小紅花。孩子放學(xué)回家后吵著要小紅花。
媽媽就說：“寶寶不哭，那小紅花有什么了不起，還那么難看，明天媽媽給你買上一大堆。”
如此教育，不僅使老師的批評(píng)失去意義，而且與老師的教育背道而馳。這樣的愛，就不是理智的愛了。
案例：挨罵的孩子(來自一位媽媽的博客)
昨天妞妞回家一見我就說：“媽媽，今天我被老師罵了兩次!”沒錯(cuò)，她用的就是“罵”這個(gè)詞。
經(jīng)過一番啟發(fā)詢問，最后了解到的情況大致是這樣的：妞妞這個(gè)班的小朋友很多，老師平時(shí)把他們分成兩個(gè)組輪流上課、做游戲。妞妞本該分在甲組，但她可能沒搞清狀況，看著乙組小朋友在外邊玩，就跟著也在外邊玩起來。老師發(fā)現(xiàn)后很生氣，對(duì)她說：“如果再這樣，就把你送回小班去!”
妞妞說：“老師罵我以后我就哭了，后來我被兩個(gè)關(guān)心我的小朋友扶回教室了，我對(duì)老師說錯(cuò)了，老師就讓我坐回去了。”
盡管我認(rèn)為，老師說“如果再這樣，把你送回小班去”是不妥當(dāng)?shù)模屑?xì)考慮以后，我還是告訴妞妞：“第一，老師那不叫‘罵’，而是‘批評(píng)’。為什么要批評(píng)你呢?因?yàn)槟阕鲥e(cuò)事了。第二，老師批評(píng)你不是不喜歡你，而是出于關(guān)心你，因?yàn)閾?dān)心你一個(gè)人在外面玩，萬一發(fā)生危險(xiǎn)怎么辦?老師是著急你擔(dān)心你，才批評(píng)你的。第三，所有的人包括小朋友、大人都會(huì)犯錯(cuò)誤的，犯錯(cuò)誤是正常的，老師批評(píng)你，你就知道自己哪里做得不對(duì)，下次就不會(huì)這樣做了，這樣你就又長大了。最后，犯了錯(cuò)誤，只要改正，以后還是好孩子!”不管妞妞是否聽得懂，反正我絮絮叨叨的說了一堆，我必須用“媽媽的聲音”給孩子正確的引導(dǎo)。
應(yīng)該說，這位媽媽的指導(dǎo)耐心、具體而正確。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bjhkkj.cn/youjiao/414548.html
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