中班學(xué)習(xí)故事：三角形大變身
情況記錄：若涵來(lái)到益智區(qū)拿出“三角形大變身”的玩具，她先拿出一張“兩個(gè)三角形能拼成什么圖形”的底板，底板上有一個(gè)大三角形和一個(gè)平行四邊形，若涵很順利的就把平行四邊形拼好了。上面的大三角形，一開(kāi)始她把一個(gè)小三角形放在了大三角形的上面，下面就無(wú)法再擺一個(gè)三角形上去了，她遇到了困難，就對(duì)我說(shuō)“老師，這個(gè)怎么擺啊？”我說(shuō)“你先把三角形試著擺在大三角形里，看剩下的空格是不是個(gè)三角形，如果是就對(duì)了，如果不是就把三角形換個(gè)方向擺進(jìn)去，你來(lái)試試。”若涵試了試就把這個(gè)大三角形擺好了。接著，她又拿出第二張底板，這個(gè)是要用四個(gè)小三角形拼出一個(gè)大圖形，若涵在拼正方形的時(shí)候又遇到了困難，然后她又嘗試著把三角形轉(zhuǎn)方向試了試，終于拼好了，然后我問(wèn)她“幾個(gè)小三角形可以拼成一個(gè)大正方形？”她數(shù)了數(shù)說(shuō)“4個(gè)。”若涵拼了很多圖形，最后她拿出一張空白的底板問(wèn)我是什么意思，我說(shuō)“這個(gè)是你自己想想可以用小三角形擺出什么圖形來(lái)。”她把三角形按順序擺，對(duì)我說(shuō)這是一座山，又把三角形豎著按順序擺，對(duì)我說(shuō)這是圣誕樹(shù)。
行為分析：《指南》中科學(xué)領(lǐng)域指出“ 用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。”“收拾整理積木時(shí)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換。如兩個(gè)三角形可組合成一個(gè)正方形，兩個(gè)正方形可組合成一個(gè)長(zhǎng)方形。”若涵通過(guò)這個(gè)游戲在自己動(dòng)手?jǐn)[一擺中知道了幾個(gè)小三角形可以拼成什么大圖形，在潛移默化中知道了圖形之間的關(guān)系，最后若涵還自己嘗試擺圖形，不僅限在數(shù)學(xué)方面還體現(xiàn)在了藝術(shù)方面的進(jìn)步。
后續(xù)支持：請(qǐng)若涵來(lái)說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)小三角形可以拼成一個(gè)大的什么圖形，在沒(méi)有成功拼出的時(shí)候自己是怎么解決的。可以在游戲時(shí)提供記錄單供小朋友記錄，以加深印象。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.bjhkkj.cn/zaojiao/1301712.html
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