導(dǎo)讀：當(dāng)寶寶開(kāi)始接觸數(shù)字時(shí)，數(shù)字就像一連串抽象的符號(hào)浮現(xiàn)在他們的腦海里，如何讓這些符號(hào)變成具體的概念，需要的是一個(gè)優(yōu)秀的啟蒙者。利用日常生活中唾手可得的人、事、物，便是最易學(xué)且有效的資源。
對(duì)于寶寶而言，初來(lái)這個(gè)世界，一切都還在摸索之中，一切事物無(wú)不令他們感到新奇，雖然懵懵懂懂地生活著，但是只要照顧者給予開(kāi)啟潛能的鑰匙，他們很快就能學(xué)習(xí)上手。數(shù)學(xué)本身具有邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，因此它對(duì)兒童抽象邏輯思維能力的發(fā)展，具有獨(dú)特的促進(jìn)作用，或許你會(huì)懷疑，寶寶還小，怎么學(xué)數(shù)學(xué)邏輯?其實(shí)啟蒙階段的數(shù)學(xué)與日常生活有直接的關(guān)系。
在寶寶生活的世界中，周?chē)h(huán)境中的各種物體均有一定的數(shù)量、一定的形狀，而且大小也各不相同，并以一定的空間形式存在著。對(duì)于0～3歲的大部分寶寶而言，適合學(xué)習(xí)的包括10之內(nèi)的數(shù)、幾何形狀、對(duì)稱等，而適合學(xué)習(xí)的邏輯項(xiàng)目，則包括分辨大小、配對(duì)、序列、分類(lèi)、因果等。
分類(lèi)是推理的基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯的概念延伸。當(dāng)孩子有了上述的發(fā)展能力后，約1歲開(kāi)始，照顧者可教寶寶做簡(jiǎn)單的配對(duì)，如看到蘋(píng)果的玩具，是否會(huì)找出真實(shí)的蘋(píng)果；2歲開(kāi)始，寶寶會(huì)學(xué)著自己分類(lèi)，將一樣的物體放在一起。照顧者可讓孩子多練習(xí)相關(guān)的延伸動(dòng)作，為寶寶將來(lái)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
寶寶數(shù)學(xué)涵蓋的層面有哪些?
數(shù)的概念
數(shù)數(shù)、認(rèn)寫(xiě)數(shù)字、唱數(shù)、一對(duì)一的對(duì)應(yīng)。
量的概念
多少、大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重、厚薄、面積、體積、容積、單位、時(shí)間、快慢。
圖形空間概念
基本平面圖形、基本立體圖形、空間位置、圖案組成。
邏輯關(guān)系概念
相關(guān)位置、分類(lèi)、部分與全體、前后順序。
從生活中培養(yǎng)寶寶的數(shù)學(xué)智能的方法
教寶寶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不要用舊式的數(shù)學(xué)觀念來(lái)教孩子，也不要以成人自己的經(jīng)驗(yàn)、思維模式來(lái)要求孩子，最重要的是要有耐心，使用正向且輕松的互動(dòng)模式。照顧者與寶寶最好在輕松的心態(tài)下進(jìn)行，而非以訓(xùn)練的心態(tài)，不要讓寶寶感覺(jué)情緒緊張，如此才能讓孩子自由的思考。
你可以準(zhǔn)備一些趣味性的材料、工具及游戲，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)滿心期待，成果也較顯著，不妨使用下列方法來(lái)引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)：
利用教具玩具：如積木、圖卡、玩具等，這些東西有很具體的數(shù)學(xué)概念設(shè)計(jì)，可以讓孩子操作，用玩玩具來(lái)玩數(shù)學(xué)的游戲。
隨機(jī)教學(xué)：在日常生活中，運(yùn)用各種事物及機(jī)會(huì)，介紹或比較東西的大小、長(zhǎng)短、高低、遠(yuǎn)近、快慢。也可以教孩子分類(lèi)、比較等。
簡(jiǎn)單游戲：對(duì)于1歲～1歲半之間的寶寶，可提供簡(jiǎn)單的游戲，如尋找東西。
利用生活資源：1歲半以后的寶寶，可慢慢增加他的形狀感及邏輯觀，例如在吃糖果時(shí)，你可跟孩子要一個(gè)：“給我一個(gè)，謝謝”，而后可以跟他再要一個(gè)，觀察寶寶對(duì)數(shù)量的觀念。
利用身體：如教寶寶認(rèn)識(shí)身體器官的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，兩個(gè)眼睛、一個(gè)鼻子、兩個(gè)耳朵、一個(gè)嘴巴等，簡(jiǎn)單又易取的實(shí)物，就是最好的學(xué)習(xí)教材。
啟發(fā)寶寶數(shù)學(xué)智能的小游戲
簡(jiǎn)單的小游戲有助提升寶寶學(xué)習(xí)的欲望及能力，不妨帶著寶寶一起來(lái)學(xué)數(shù)數(shù)吧!
數(shù)字歌
適合年齡：1歲半
玩法：與孩子一起唱有數(shù)字的歌，例如“一、二、三、四、五、六、七，我的朋友在哪里?”或是一起念有數(shù)字的口訣，例如：“一只手指頭，一只手指頭，變呀變呀變成毛毛蟲(chóng)。兩只手指頭，兩只手指頭，變呀變呀變成小白兔。三只手指頭，三只手指頭，變呀變呀變成小貓咪”(這首口訣可以一直念到十只手指頭)。
備注：此游戲主要是通過(guò)音樂(lè)、肢體及語(yǔ)言的配合學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。
數(shù)一數(shù)，摸一摸
適合年齡：2歲
玩法：家中任何可讓孩子接觸的物品，如玩具、水果等，都可讓孩子一面摸、一面數(shù)，或把數(shù)子卡擺放在孩子的旁邊。
備注：此游戲把抽象數(shù)字具體化，等到寶寶大一點(diǎn)后可延伸玩加法、減法。
分水果
適合年齡：2歲左右
玩法：將幾種水果同時(shí)放置在同一個(gè)盤(pán)中，讓孩子以其顏色、大小、形狀等不同“屬性”進(jìn)行分類(lèi)。
備注：寶寶的分類(lèi)想法或許比較天馬行空，不必以成人的觀點(diǎn)過(guò)于苛求或矯正。
寶寶學(xué)數(shù)學(xué)需注意哪些問(wèn)題?
當(dāng)你對(duì)寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，既要考慮到寶寶的思維發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，又要充分利用家庭生活的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)留意下列觀點(diǎn)：
邏輯觀念的重要性更甚于數(shù)字的記憶
寶寶還沒(méi)有獲得相應(yīng)的邏輯觀念時(shí)，不會(huì)數(shù)數(shù)、不會(huì)計(jì)算是正常的反應(yīng)，你可為寶寶提供有價(jià)值的邏輯經(jīng)驗(yàn)。如配對(duì)活動(dòng)可發(fā)展寶寶的對(duì)應(yīng)觀念;排序活動(dòng)可發(fā)展寶寶的序列觀念;分類(lèi)活動(dòng)可發(fā)展寶寶的包含觀念等。這些看起來(lái)和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，卻是寶寶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基礎(chǔ)。
多為孩子建立具體經(jīng)驗(yàn)及指向、抽象的概念
數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于抽象，但是建立寶寶抽象的數(shù)學(xué)概念不是憑空而來(lái)的，必須建立在具體的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。如：分蛋糕、分糖果等，寶寶就很容易就能理解數(shù)學(xué)中的“等分”的概念。以后遇到其他類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，他也會(huì)主動(dòng)應(yīng)用自己的知識(shí)。
生活是寶寶數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉
孩子在生活中遇到的是真實(shí)、具體的問(wèn)題，與他自己相關(guān)的問(wèn)題，因而最容易被寶寶所理解，解決起來(lái)也比大人給他的那些問(wèn)題容易得多。面對(duì)抽象的數(shù)字符號(hào)，寶寶很難理解“數(shù)字就是表示多少”，然而我們可以帶著孩子一起從生活中尋找：看看哪里有數(shù)字?它們表示什么?生活化的學(xué)習(xí)可讓寶寶得到很多具體而豐富的認(rèn)識(shí)。
啟蒙教育由照顧者開(kāi)始
目前教育寶寶的資源相當(dāng)多，對(duì)于啟發(fā)孩子的各種智能十分有益。然而，大量玩具、工具的接觸，都比不上照顧者用心的指導(dǎo)。如何從日常生活中為孩子啟蒙數(shù)學(xué)邏輯教育?照顧者平日應(yīng)多增加與寶寶互動(dòng)的機(jī)會(huì)，互動(dòng)接觸機(jī)會(huì)越多，寶寶越容易專注學(xué)習(xí)。
此外，環(huán)境與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，你還可以多瀏覽報(bào)刊雜志及書(shū)籍，平時(shí)生活就可多設(shè)計(jì)一些小游戲，讓寶寶持續(xù)性地學(xué)習(xí)新玩法，將有助于提升孩子的學(xué)習(xí)能力，如希望能進(jìn)一步了解啟蒙寶寶的方法，建議你可向兒童心理治療師、幼教老師等請(qǐng)教。你還可從生活中漸漸培養(yǎng)寶寶，如爬樓梯時(shí)教他數(shù)階梯，但不要教太多，最多不超過(guò)“5”;或是通過(guò)簡(jiǎn)單的配對(duì)游戲，以循序漸進(jìn)的方式教導(dǎo)，不要苛求孩子知道數(shù)字的意義。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.bjhkkj.cn/zaojiao/563164.html
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