常聽家長說：“我孩子小學數(shù)學成績不錯，為什么到了初中就考不好了呢？”這也是初中數(shù)學教師多年探討的問題：隨時間推移，強者更強，弱者更弱，分化更顯，長此下去直接影響著大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？有何對策呢？筆者通過多年的教學實踐，也談點個人看法。
一、造成分化的原因
1、非智力因素的影響
在教學中發(fā)現(xiàn)，成績不好的學生多數(shù)智力并不差，可見造成分化因素之一是非智力因素。所謂非智力因素的影響，是指影響學生學習積極性方面的因素，如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣及社會不良因素等。因此教師教學中，在啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學之中，把培養(yǎng)學生非智力因素作為學科教學的目標之一。
2、教材研究對象的轉(zhuǎn)變影響
對比小學數(shù)學，初中數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強，教材的內(nèi)容由直觀、具體向隱蔽、抽象漸變，難度加大，要求更高，以適應(yīng)學生認識和社會多元化發(fā)展的需要。因此，如果學生不能及時掌握知識，形成技能，就直接影響其后續(xù)學習，導致學習分化。如造成七年級學生分化教材內(nèi)容之一幾何部分：（1）概念多，掌握難；（2）由數(shù)到形，轉(zhuǎn)化難；（3）語言表達要求高，表述難，這樣，答題不知寫什么，作圖不知從哪作起。
3、學生學法和教師教法的不適應(yīng)。
在小學階段，較多學生習慣被動方式獲得知識和方法；習慣靠有的老師利用一個人教多門學科的“優(yōu)勢”全部用來上數(shù)學課，多次重復學好的；習慣在家長充當學習“拐杖”的情況下學習。升入初中，每天都是新課程，課堂容量大，基本不重復，新課標注重讓學生動手操作、觀察、猜想、探索、驗證，從而歸納出相關(guān)的知識，而后運用所得知識來解決生活中的實際問題，有的教師還對相關(guān)知識加以拓展，家長慢慢充當不了孩子學習的“拐杖”，加上學生的個體差異，勢必造成學生學習的分化。
二、預防兩極分化的教學對策
1、激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性
興趣能激起學生學習的內(nèi)驅(qū)力，還能激活學生學習的興奮點和學習信心，所以培養(yǎng)學生的學習興趣是數(shù)學教學重要內(nèi)容之一。由于中學生好動、沖動、愛幻想，好奇心極強，課堂上適當穿插一些笑話、數(shù)學故事或數(shù)學規(guī)律等就是激發(fā)學生興趣的好方法。新課標下還可以設(shè)置一些問題情境激發(fā)學生學習的興趣。如學垂徑分弦定理時，老師問：“給你一張圓形紙片，你能找出它的圓心嗎？”學生1：“對折兩次即可”。老師再問：“若給你一個硬幣呢？可不能折噢？”。學生2：“把硬幣摹在紙上又可通過折來找了”。老師再問：“若是圓形大操場呢？”學生靜。老師：“學了這節(jié)知識你就會了”。這樣學生就興趣盎然地投入到本節(jié)學習中。
2、尊重學生的個體差異，增強學生的學習信心
學生的個體差異主要表現(xiàn)為認知方式、思維方式、記憶水平和學習能力等的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，不應(yīng)歧視中下生，特別是現(xiàn)在學生個性都很強，否則分化會更嚴重。對學習有困難的學生給予及時關(guān)愛與細心輔導，鼓勵其積極參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，及時表揚他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心引導，分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。對于優(yōu)等生并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能。為此，教師可設(shè)計“超市化”作業(yè)，讓學生自由選擇，以適應(yīng)不同層次學生的需求，還可做到好生帶中等生，中等生帶中下生，有效預防兩極分化。
3、設(shè)置適當?shù)木毩暎囵B(yǎng)學生良好的學習意志
如果說成攻是一幢大廈，自信就是大廈的奠基石，那么意志則是澆筑大廈的混凝土，且意志的強弱直接影響其學習質(zhì)量，所以教學中除了講一些數(shù)學家鍥而不舍的堅強意志材料，教育學生學習科學家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習外。教師還要通過設(shè)計一些有梯度的問題或練習來鍛煉學生的意志。如突破“運用平方差公式分解因式”這個分化點時，可設(shè)置梯度練習題：①a-b②a-（2b）③9a-4a④（a+b）-c⑤（a+b）-（a-b）⑥（a+b）-（a-b）⑦a+2ab+a-c⑧4a+8ab+4b-9c這樣適應(yīng)了不同層次學生思維的需求，也培養(yǎng)學生良好的學習意志。
4、提高教師的教學藝術(shù)，用藝術(shù)感染學生
數(shù)學作為基礎(chǔ)教育最重要的學科之一，它為其他學科提供語言、思想和方法，對提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造力是其他學科無法比擬的，所以教師自身要加強學習，熟讀大綱，鉆研課標，吃透教材，研究學生，重視教法研究，用數(shù)學教學的獨特藝術(shù)感染學生，減少兩極分化。
5、加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
數(shù)學是一門特殊的學科，任何企圖以“教”代替“學”的想法和做法都是以失敗告終的，它關(guān)鍵不在教師的“教”，而是教師的“導”和學生的“悟”。所以學法指導顯得尤為重要，筆者主要采取以下做法：①預習方法的指導②聽課方法的指導③復習方法的指導④作業(yè)方法的指導。并且要求每次作業(yè)后要寫數(shù)學小日記，如寫本節(jié)學到什么，還有哪些疑惑等等；學生每人做一本糾錯本，收集每次作業(yè)、考試中的做錯的題目，寫清錯誤的原因和正確的答案；每次考完試，考卷上每扣一分都要寫上被扣的原因；做到數(shù)學學習天天有反思，周周有反思，月月有反思，還要對學生解題能力方面給予指導。
6、發(fā)揮教師的人格魅力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。所以和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生更要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。另外教師的板書設(shè)計、語言的表達、儀表等都無形中給學生以美的感染，從而陶冶學生的情操，激勵學生努力學習。
處在分化時期的學生面臨著生理上和心理上的巨大變化，觀察能力、記憶能力和想象能力正處于發(fā)展上升階段，教師應(yīng)該設(shè)法采取有力的措施，幫助他們渡過每一個“分化期”，使他們順利完成這個時期的學習任務(wù)，從而提高教學質(zhì)量，全面推進數(shù)學素質(zhì)教育。
論文中心，作者：吳顯財
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