在指導學生學習《考試說明》時，老師最好的做法是：把《考試說明》的“考試內容”逐條分解，對每一內容、每一能力要求都精選相應的近年的高考試題或題型示例中的試題來進行詮釋，讓學生真正明確考試的內容與要求。同時要求學生限時完成附錄中的高考試題，明確自己的差距。
對于學生，在總復習過程中，要時時對照考試說明的知識要求，了解自己的掌握情況。在總復習后階段，更要回到《考試說明》中，用《考試說明》進行自我檢測，查缺補漏。具體做法如下：
在通讀《考試說明》“基本知識和技能”的基礎上，采用嘗試回憶的方式，對每一條內容做回憶。回憶的要素主要有：
1）對于基本概念，可以問成“什么是”或“是什么”，如“什么是元素？”，“什么是化合價”等。對于“了解”層次的概念，要求能夠精確地回憶出相關概念的具體內容；對于“理解”或“掌握”層次的概念，則在明確具體內容的基礎上，還應弄清概念的內涵和外延，對這些關鍵的內容進行推敲，并試圖通過概念的內涵和外延改變的討論，精確地掌握概念。如在回憶“分子”的概念時，在回憶具體內容（分子是保持物質化學性質的一種微粒）的基礎上，要進一步討論：a、能否把“化學性質”改為“物理性質”或“物質性質”；b、概念中指出，分子是保持化學性質的一種微粒，其他那些微粒也可以保持物質的化學性質？c、考綱把分子、原子、離子、元素等概念放在一起，它們之間有何關系？等等
2）對于規(guī)律或原理，考綱的要求一般是“理解”或“掌握”層次，是化學學習和復習的重點內容，要化大力氣去掌握。這一部分內容，回憶時則要明確規(guī)律或原理的具體內涵、有何應用、使用范圍、注意事項等。只有這樣，才能做到全方位掌握。以“質量守恒定律”為例，回憶時應抓以下幾個方面：a、定律的具體內容是什么？b、有何適用條件？c、化學反應中為何存在質量守恒？d、該定律在解題過程中有那些應用？e、該定律能否作進一步的拓展或推廣？等等
3）對于涉及物質性質的內容，如元素化合物或有機化學知識，針對考綱要求，對具體的物質，可作如下的提問：a、該物質有那些主要的性質（物理或化學的性質）？那些性質屬于通性？那些是特性？b、為何該物質存在這樣的性質？c具體的化學性質各對應那些反應？d、該物質的性質決定了該物質有何用途？如何制取？在自然界中以何種形式存在？
4）基本技能類的知識如化學式、化學方程式、離子方程式的書寫等內容，應明確書寫步驟、方法、注意事項、如何防止錯誤等；而且還應明確各種式子對應的意義。
如對上述內容能夠很好的回憶，說明對這一知識已經(jīng)較好地掌握。相反，如果不能正確的回憶，說明自身還存在問題，應重新回到課本，溫習溫習，直到掌握為止。
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