作者：楊海鳳
詩意的語文，是每個語文教師都在追尋的境界，在課改的浪潮沖擊下，每個教育者都希望自己的課堂充滿著詩意的風情，可以真正的做到培養(yǎng)學生的審美情趣和綜合實踐能力。當前的高中語文教學中，經典誦讀并沒有很有效的運用，這樣就可能會忽視傳統(tǒng)文化經典巨大的教育作用。經典誦讀不僅可以豐富學生的知識儲備，還可以陶冶學生的情操，在內心深處埋下一顆文化的種子，從而讓傳統(tǒng)文化根深蒂固地影響著每個年輕的生命。多年的語文教學經驗告訴我，課堂上的任何一個環(huán)節(jié)都可以融入經典誦讀，這樣的教學方式會使學生的學習興趣在無形中得到增強，還可以使他們心靈得到凈化和升華。
以誦讀導入——
提升語文學習興趣
興趣是學習的前提，正如魚兒永遠不能離開水。高中語文課程標準中也將興趣的培養(yǎng)作為了教學的重點目標，而那種只為了一朝成績的輝煌而埋身于題海之中的教學行為是背離語文教學目標的。雖然受到了應試教育的影響，但是我們仍然不能忽視對于學生的思想道德情操的培養(yǎng)，而誦讀經典讓學生徜徉在詩情畫意的語文世界中，產生學習的興趣，暫時忘卻擾人的分數，獲得真正意義上的精神層次的升華。
經典誦讀不僅可以陶冶學生的思想情操，對于課堂教學活動的推動也可以起到一定的促進作用，這樣的方式可以吸引學生對于課文的學習興趣，還可以增強學生的審美情趣。
以誦讀拓展——
陶冶學生的道德情操
經典永遠是我們中華文化的精華部分，在當前高中語文教學中，有限的教學時間中我們都在拼命的發(fā)著試卷，做著練習，這樣的教學方法不利于學生的全面發(fā)展。我們推行素質教育的目的是要培養(yǎng)對社會有用的人才，機械的、只會做題的人才不會成為我們社會發(fā)展的主力軍的，我們語文教師要在這樣的壓力下，在課堂上為經典誦讀留下一些時間，用來陶冶學生的道德情操。只有這樣，我們的教學才是有效的。
經典誦讀需要時間，需要教師在課堂教學策略的指導下，積極的將更多的經典作品呈現給學生，讓他們的語文素養(yǎng)進一步得到提升。
以誦讀實踐——
增強學生的習作能力
高中學生的習作能力是語文教學的重要環(huán)節(jié)，而經典誦讀對于提升學生的習作能力也起著重要的作用，經典誦讀的內容是可以作為寫作的素材充盈在習作中的。誦讀不僅可以使學生的文學根基變得越來越厚，而且還可以在學生寫作的時候擺脫無話可說的難題。
例如，在以“淡泊”為話題的作文寫作中，我就引導學生利用經典誦讀的內容來使自己的習作提升到一個精神層次更高的境界，我讓學生以詩句想詩人，哪句詩歌可以表達出詩人的淡泊情懷。有的學生很快想到了陶淵明的詩句:“采菊東籬下，悠然見南山”，這個同學的構思使很多同學也想到了陶淵明的其他作品，所有的田園詩作都可以作為其淡泊明志的典范之作。還有的同學想到了劉禹錫《陋室銘》中的詩句，吳均《與朱元思書》，歐陽修《醉翁亭記》，頓時學生的寫作熱情高漲起來了，也頓時感覺寫作的內容多了起來。
誦讀經典不僅可以陶冶情操，還可以為了學生的寫作實踐注入源頭活水，高中語文教學中，離不開經典誦讀的支持，需要教師引導學生平時積累經典詩詞。
總之，在高中語文教學中，運用經典誦讀可以使學生的思想境界更高，增強學生學習語文的興趣，尤其是在課堂導入和課后的延伸中，誦讀經典的運用可以說是高中語文教學的一個有效的補充。誦讀經典，方可塑造最美的學生;誦讀經典，方可傳承我華夏文明。
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