2.一些教師缺乏新課改理念學習，教育觀念陳舊，在教學方法上墨守陳規(guī)，照本宣科。
3.學生觀偏頗。有的教師眼里只有幾個學習優(yōu)秀的學生，視為掌上明珠，而那些學習困難的學生則被“打入冷宮”了；學生的主體性突出不夠，學習的主動性較差；在升學的壓力下，學生把主要精力投入在訓練應試技能上。
4.數學教育中滲透德育不夠。針對教學內容挖掘品德教育素材，對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育還有待進一步拓寬增強。
5.普遍對學生缺少心理方面的研究，教學中缺乏對學習興趣、愛好的培養(yǎng)，而是有意無意偏重于培養(yǎng)了學生的“好勝心”。
6.教學中缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。有的教師講授知識方法填鴨式，解題訓練機械模仿式，沒有發(fā)現問題、解決問題的思考過程，久而久之，學生只會成為裝知識的“容器”。
7.應用意識培養(yǎng)不夠。教師在使用教材、整合教學內容鉆研不到位，數學問題中聯系實際生活較少。
8.多媒體信息技術在數學教學中的應用還不廣泛。
9.利用考試評價學生學習依然存在負面影響。
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