在課的導入階段進行懸念的設置，可以促使學生產(chǎn)生渴望與追求，激起他們學習新知識的欲望，從而達到吸引學生注意力，激發(fā)聽課熱情的目的。例如：在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學生，要求學生進行補圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應該怎樣補呢？學生在動手前就會對補圓的方法進行思考，當他們還沒能夠想出解決的辦法時已經(jīng)上課了，學生帶著還沒有解開的疑問走進課堂，頭腦中自然就形成一種懸念。這時，老師就指出：今天我們的學習任務就是來找找補圓的辦法，相信在下課時你們一定會找到最合理的補圓，這就要用到一個數(shù)學知識，也就是怎樣確定三角形外接圓的圓心。在這節(jié)課的導入方法中我就是利用了學生的爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學中顯示自己的能力，所以學生對這一節(jié)新課的內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣。
在新課的講授過程中設置懸念
在新課的講授過程中不斷向?qū)W生提出疑問，時時使所講授的內(nèi)容增加些神秘色彩，使學生始終主動積極地思考并回答老師提出的問題，得到滿意的收獲。
例如，在講三角形的內(nèi)角和一節(jié)中，可以用演示法引導學生猜想三角形的內(nèi)角和等于多少度，然后接著問：“能否證明你們的得到的結(jié)論呢？并且證明的方法至少有三種。”同學們都很驚訝，并由此產(chǎn)生的疑問，議論紛紛，而且拿起筆進行證明，經(jīng)過大家積極的思考和討論，充分發(fā)揮他們的聰明才智，很快得出如下幾種證法，并且都能夠積極舉手回答。
在證明時學生們都很積極，爭先恐后地回答，對于其中的證法，有些學生有頓然大悟的感覺，并且得到了滿足。通過這種一題多解的解題懸念設置，可以在解題過程中訓練學生的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力，使學生在學習過程中始終處于興奮狀態(tài)，并且對數(shù)學的變幻無窮產(chǎn)生強烈的好奇心，這就能夠促使學生主動地探尋新的知識。
在課的小結(jié)階段設置懸念
每節(jié)課在小結(jié)時，也應精心設置一個小小的懸念；為下節(jié)課的內(nèi)容涂上一層神奇的色彩，促進學生去思考、去探究，盼望著下節(jié)課的到來。有些學生為了揭開這層神秘的面紗，于是打開課本，尋找解決問題的辦法，這是一種積極有效的預習。
當然，在課堂教學中設置懸念也要注意一些問題，如：設置懸念要難易適當，使學生能夠始終跟著老師的思路走；設置懸念要聯(lián)系學生實際，這樣才能使學生保持新鮮感和好奇感，從而活躍其思維，始終使思維處于主動狀態(tài)；設置懸念還要注意與學生的情緒相結(jié)合，在學生情緒飽滿的情況下進行懸念的設置才能達到事半功倍的效果。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李玉珍
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