一、對新課標特點的認識
1．課程目標的構建突出了最新的教育理念
新的課程標準完全改變了過去課標“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。一般而言，學生的品德心理結構包括知、情、行三個環(huán)節(jié)，學生的品德和心理發(fā)展相應地也應該是以認知、情感、行為三者為主體的綜合發(fā)展。但是，在這三者之中，認知是“導向”而非“主導”，更應注重情感與行為的發(fā)展。因而，新的課程標準更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情緒不是僅僅關心學生對某項技能是否形成。
2．課程內(nèi)容的設計形式更加新穎
過去思想政治課課程標準是按照教學內(nèi)容和基本要求的形式來限定課程內(nèi)容的。新的思想品德課程標準完全改換了這種方式，而采用以內(nèi)容標準和活動建議的形式來構架，這樣，就給教學實施者發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性以更大的空間。內(nèi)容標準部分由學習領域（如心理、道德等）而至學習主題（如認識自我、學法用法等）再至目標要素（如悅納自己的生理變化、了解自我評價的重要性等），闡述學生在不同階段應實現(xiàn)的具體學習目標。課程標準最終要檢驗的是學生是否達到了預期的學習結果，而不是教師有沒有完成某一任務或者是否達到了某一目標。
3．注重引導學生的自主學習
本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標，以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。同時，要堅持以學生發(fā)展為本，引導學生自主學習。在尊重學生個性和獨特發(fā)展需要的基礎上，著眼于每個學生的全面發(fā)展，不斷開發(fā)學生的潛能，幫助他們形成終身學習的愿望和能力；培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務。
4．體現(xiàn)了評價標準多元性的要求
新的思想品德課程標準力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。課程標準中建議采取多種方式、方法進行評價。對學生學習評價的方法有：觀察、描述性評價、項目評價、談話、成長記錄、考試等。其中特別值得一提的是“成長記錄”，建立學生的成長足跡袋，記錄學生在學習思想品德課過程中的各種表現(xiàn)，主要是進步和成就。通過這種評價，一方面，讓學生可以以自我記錄反思自己的成長歷程，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。另一方面，又發(fā)展了學生評價自己作品的技能和獨立學習的能力，為全面而客觀地評價他人和自己，建立健全的自我意識奠定了基礎。
二、新課標下的教學實踐
1、大膽轉變教師的角色
在新課標的指導下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角，學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。這就要求我們老師要大膽轉變自己的角色，要克服傳統(tǒng)教學中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導演角色把學生推上“舞臺”由他們?nèi)ァ氨硌荨保ぐl(fā)學生的學習興趣，使學生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學習氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學效果。
2、認真組織課堂的討論活動
民主平等的師生關系和舒暢合作的教學氛圍，意味著承認學生的主體作用和關注學生的發(fā)展，意味著教師教學觀念和教學方法的改變。新教材中討論活動課的設置體現(xiàn)了新課標的教育理念，所以教師在教授中一定要認真組織。我的做法是把學生分成若干小組圍繞論題進行討論，教師適當?shù)慕o各小組進行理論指導，不斷的引導他們得出觀點，并尊重和支持他們具有個性的觀點，最后讓各小組選出一位代表給全班同匯報他們的結論或觀點。這樣做有助于自由地發(fā)展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學生的思維推理能力、口語表達能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
3、積極引導學生的自主學習
教師的教不可能代替學生的學，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學中引導學生學生會自主學習。我們在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據(jù)教材內(nèi)容，結合學生的實際，善于為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊箤W生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。我在教學中，通常采用啟發(fā)式、討論式、調(diào)查式等方式教學，指導學生學會自主學習。對一些主觀性的問題鼓勵學生談他們自己的想法，讓學生展開想象的翅膀盡情的表達自己的看法。這樣，會使學生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題，促使他們個性的成長，鍛煉全面的素質(zhì)能力，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條來死記硬背。
4、運用多元的評價標準
傳統(tǒng)的評價學生的方式日益暴露出其諸多的弊端，不利于學生的發(fā)展。因此，轉變教師教學觀念和改變對學生的評價方式十分必要。新課標強調(diào)評價的目的主要是為了促進學生的學習，而不是看學生掌握了多少知識。通過評價，使學生能做到學有所悟、學有所用、學有所成。在這樣的情況下，我的做法是根據(jù)新課標的要求，對學生進行綜合素質(zhì)的評價，引入綜合性評價體系，這個評價體系比以往單一以作業(yè)、期中、期末三大塊為總評依據(jù)的做法相對合理些，該綜合性評價體系是在原有的考核項目中多加了課堂紀律情況、課堂主動參與能力、作業(yè)完成情況、品行表現(xiàn)、環(huán)保意識等新因素。與新課標提倡的“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教育原則更加貼近了，這種教育環(huán)境下的學生才能符合新形勢下人才觀的要求，達到與時俱進。
以上是本人在初中思想品德(政治)課新課標實施過程中的一些認識和實踐，希望每一位站在一線的教師都能拿出自己實施新課標的想法和做法，共同探討，為今后對新課標能更好地實施提供有力的建議和指導。
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