父母通常是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子最長久的老師。在提高孩子學業(yè)成績上，家庭教育的質(zhì)量起著至關重要的作用。父母親力親為，能在孩子學習的道路上“保駕護航”，更重要的是，他們還是孩子遇到困難、想要放棄時最可靠的信心來源。可是，如果父母自己就害怕某一門學科，那結果會怎么樣呢？
在數(shù)學教育界有一個概念叫作“數(shù)學焦慮”，目前關于數(shù)學焦慮尚沒有統(tǒng)一的定義，但綜合來看可以將其歸結為“個體在面對數(shù)學相關問題時，出現(xiàn)的一種緊張、焦慮甚至恐懼的不良情緒體驗”。來自美國克里弗蘭大學的心理學教授馬克·阿什克拉夫特（Mark Ashcraft）在數(shù)學焦慮領域頗有建樹。他在《數(shù)學認知手冊》一書中指出，一個人越是對數(shù)學感到焦慮，那么他的數(shù)學表現(xiàn)就越糟糕。然而，理論界在很長一段時間內(nèi)僅僅關注孩子的數(shù)學焦慮，卻忽視了孩子身邊成年人的數(shù)學焦慮對他們的影響，也即數(shù)學焦慮的代際傳染性，特別是父母的焦慮對孩子數(shù)學成績可能產(chǎn)生的潛在影響。
孩子的數(shù)學成績
與父母的焦慮水平有關
芝加哥大學心理學教授蘇珊·萊文（Susan Levine）及其同事于2015年8月在Psychological Science上發(fā)表的《父母數(shù)學焦慮對孩子數(shù)學成績以及焦慮的代際影響》一文表明，在那些父母經(jīng)常輔導孩子數(shù)學功課的家庭里，父母的數(shù)學焦慮不僅會傳染給孩子，還會影響他們的數(shù)學成績。因此，對數(shù)學感到恐懼的家長，在輔導孩子前務必要改變自己對數(shù)學的態(tài)度。
研究者從美國伊利諾伊州的一所小學中招募了438名小學生作為實驗被試，其中一年級學生185人、二年級學生253人。研究者要求這些小學生在期初和期末這兩個時間內(nèi)分別完成一次數(shù)學測驗（主要是一些簡單的數(shù)字運算問題），用來考察他們的數(shù)學成績。作為對照，小學生還順帶完成了一份閱讀測驗。之后小學生還要評估自己在面對一些具體數(shù)學問題（例如：13只鴨子在水里，6只鴨子在草地，請問總共有多少只鴨子？）或是與數(shù)學有關的情景（例如：被老師叫上講臺回答一個數(shù)學問題）時的焦慮程度。在完成這些工作后，研究者訪問了所有小學生的父母，并且詳細地記錄了他們輔導孩子數(shù)學功課的頻率，以及父母自己對數(shù)學的焦慮水平。
在把小學生的成績、數(shù)學焦慮和父母的輔導頻率、數(shù)學焦慮對應起來分析后，研究者得到了他們預期的結果：父母越“害怕”數(shù)學，孩子的數(shù)學成績就越差，對數(shù)學的焦慮水平也越高。但這個效應還會受到父母輔導孩子頻率的調(diào)節(jié)，也就是說，只有經(jīng)常輔導孩子功課的家長，他們的數(shù)學焦慮才會傳染給孩子，同時影響孩子的數(shù)學成績。而那些對孩子功課漠不關心的家長，即使再害怕數(shù)學，也不會對孩子的成績有什么影響。值得一提的是，作為對照的閱讀成績并不會受到父母數(shù)學焦慮的影響，可見數(shù)學焦慮僅僅在數(shù)學層面上才存在代際傳遞性。
模仿：數(shù)學焦慮傳染的潛在機制
已有研究證實，數(shù)學焦慮會誘發(fā)人們對數(shù)學形成消極的態(tài)度。因此，對數(shù)學感到焦慮的父母不僅在數(shù)學上有著更低的自我效能感和成就動機，他們或多或少還存在某種“數(shù)學無用”的態(tài)度。萊文教授認為，即使父母在日常生活中沒有明顯表現(xiàn)出對數(shù)學的焦慮，但從他們一言一行中流露出來的對數(shù)學的消極態(tài)度，也會挫傷孩子學習數(shù)學的積極性。同時，孩子也會因數(shù)學表現(xiàn)差而染上和父母同樣的數(shù)學焦慮。
20世紀60年代，阿爾伯特·班杜拉通過觀察學習實驗指出，兒童經(jīng)常通過模仿從成年人身上習得不良習慣。而父母又是孩子最重要的模仿對象之一，因此焦慮父母在輔導孩子功課中表現(xiàn)出來的對數(shù)學的“壞習慣”，很容易就會被孩子所習得。這也就解釋了為什么只有那些經(jīng)常輔導孩子的家長，其焦慮才會“傳導”至孩子身上。親子之間的數(shù)學交流為孩子模仿父母的數(shù)學態(tài)度提供了許多便利的機會，也相應地增加了數(shù)學焦慮代際傳遞的可能性。相反，那些很少輔導孩子數(shù)學功課的家長們，也就很少有機會表現(xiàn)出自己的數(shù)學焦慮。
萊文教授和她的研究團隊在《美國國家科學院院刊》（PNAS）上撰文指出，老師的數(shù)學焦慮也會影響他們所教學生的數(shù)學成績。可見，成年人對數(shù)學的態(tài)度這種與教學無關的因素，在兒童數(shù)學學習中也扮演著重要的角色。
人們通常認為，只要父母盡心，平時多督促、輔導一下孩子，孩子在成績上就會有所進步。然而這項研究卻發(fā)現(xiàn)，如果父母對數(shù)學沒有一個積極態(tài)度的話，經(jīng)常輔導孩子作業(yè)反而會適得其反。因此父母想要教好孩子數(shù)學，首先要改變自己對數(shù)學的態(tài)度，這樣，“好心”才不至于辦成“壞事”。而對于那些無法克服數(shù)學焦慮的父母，可以選擇避免直接輔導孩子，改用一些有助于增加親子互動性的方式進行間接輔導，比如數(shù)學讀物、電腦和棋盤游戲以及網(wǎng)絡應用等，以減緩父母在教育孩子中的焦慮程度。
（作者單位：華中師范大學心理學院）
來源：中國社會科學報 作者：李歐
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.bjhkkj.cn/gaozhong/531570.html
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