一、緊扣歷史復習中的三個環(huán)節(jié)“基礎知識、學科能力、應試能力”
（一）、全面、系統(tǒng)、牢固、準確掌握歷史基礎知識
任何時候都是歷史復習的第一要務。歷史學科《考試說明》強調(diào)的能力要求，第一條就是再認、再現(xiàn)歷史知識的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說明》規(guī)定的歷史知識。從近幾年的高考來看，雖然一再強調(diào)考察能力，而準確記憶性的基礎知識的分數(shù)比重仍是相當可觀。如09年高考高度重視教材：據(jù)統(tǒng)計，歷史部分分數(shù)比例，基于材料的分值選擇題部分是20分，非選部分是32分，小計52分；而基于教材的分值選擇題部分是28分，非選是20分，共小計也有48分。而從考查能力層次分布看，考查再認再現(xiàn)識記部分比例較大：據(jù)統(tǒng)計，考查識記與再認再現(xiàn)方面的分值達33分，其中選擇題部分分值達20分，非選部分13分，如選擇題第12、13、16、19、21題，都是教材知識的識記與再現(xiàn)。非選部分典型的是如39題（2）指出近代蒸汽動力技術產(chǎn)生的主要原因。（4分）專家組出題的本意是送分的，因為答案明確在書上可以找到（必修三Ｐ146）。不掌握相關的歷史基礎知識，再有能力也只能是望題興嘆。“巧婦難為無米之炊”，這是人所皆知的至理名言。
具體復習時學生可以按照“基礎知識的梳理整合、重點難點的分析理解、習題訓練與檢測”三步的方式進行。
以“儒家的思想專題”為例：第一步，學生要打破課本的章節(jié)順序重新整理知識，形成“儒家思想的形成、發(fā)展和演變”知識體系。第二步，學生可以依據(jù)社會存在與社會意識之間的辯證關系原理、全面客觀評價歷史現(xiàn)象的方法，運用分析、綜合、比較、概括等手段討論以下問題：(1)自古至今儒家思想地位的演變及其原因。(2)從儒家思想地位的演變中得到哪些認識？你認為應該如何正確對待傳統(tǒng)儒家思想？(3)如何看待傳統(tǒng)儒學的作用？通過這些問題的解決，增強理解，深化認識，總結規(guī)律。第三步，精做習題，減負增效。習題是檢驗學生知識與能力的最佳工具，但也并非多多益善。以選擇不同角度、不同題型的題目為最佳。做題時要求做好答題的每個環(huán)節(jié)，即準確理解題意，迅速提取有效信息、重新整合知識結構，形成新的知識系統(tǒng)、經(jīng)過判斷、分析和評價等一系列思維過程，完成解答。
（二）、在全面、系統(tǒng)、牢固、準確掌握歷史基礎知識的學問思辯過程中，提高歷史學科能力。
高考要求的四大能力中，特別要關注處理史料能力的培養(yǎng)，因為新高考無論是客觀題還是主觀題材料型題目占很大比例，據(jù)統(tǒng)計，09高考歷史部分分數(shù)比例，基于材料的分值選擇題部分是20分，非選部分是32分，小計52分，也即歷史高考試題還是以材料型題目為主。在備考過程中，要加強材料型題目的訓練和指導，加強學生處理史料能力的培養(yǎng)，通過有效訓練，提高學生從資料中獲取有效信息、鑒別資料、運用資料論證或得出觀點的能力和方法的掌握。另外歷史學科能力的核心是歷史思維能力，即運用辨證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點和方法去分析、解決歷史問題的能力。它不可能在簡單的歷史背誦中獲得，只能在全面、系統(tǒng)、牢固、準確掌握歷史基礎知識的學問思辯過程中逐步提高。全面就是對課程標準、《考試說明》規(guī)定的知識點，全面掌握，不在所謂“重點”、“難點”的掩蓋下，淡化“冷點”、“次點”，造成知識的盲點或糊涂點。系統(tǒng)就是歷史知識在歷史理論的“串通”下縱橫一體，牢固就是對考點內(nèi)容的記憶程度，準確就是對考點內(nèi)容的準確性，不能似是而非，模棱兩可，要在掌握知識中提高能力，在提高能力中進一步掌握知識。
(三)加大勤學苦練的力度，在經(jīng)典題型的解答中鞏固歷史基礎知識，培養(yǎng)歷史學科能力
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