摘要：高考在即，為了幫助考生們掌握方法，特分享高考地理備考，供大家閱讀!
一忌：死記硬背知識碎片
基礎知識是指地理學科的重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本規(guī)律、基本的觀念和結論。它們基本上能夠體現(xiàn)地理學科的功能、能夠形成再生知識。它們與生活、生產緊密相關，并且多為考查的內容。學習地理知識，必須以一定的地理事實材料為基礎，否則就無法形成地理概念，認識地理規(guī)律和地理原理。
地理概念是反映地理事物一般的、本質特征的知識。是人們對地理感性知識所反映的地理事實的一般屬性進行抽象、概括等思維活動后，得出的反映地理事實的本質屬性的知識。一般來說，地理概念如同金字塔的基石，沒有明確的地理概念，就不可能很好地掌握地理原理和地理規(guī)律。
地理原理主要指“為什么”的知識。地理原理能夠幫助我們更廣泛、深刻地認識地理事物，解釋地理現(xiàn)象，幫助我們認識自己的生存環(huán)境，指導我們適應、合理利用、改造自然環(huán)境，解決實際問題。學習地理原理有助于我們運用普遍存在聯(lián)系的觀點、運動的觀點和環(huán)境觀、資源觀、人口觀等認識世界。
地理規(guī)律主要指地理分布規(guī)律。它是反映地理事物與空間位置之間必然聯(lián)系的地理知識。根據(jù)空間范圍及方向可以將地理分布規(guī)律分為三類。一類是地理事物的水平分布規(guī)律;一類是地理事物的垂直方向上的分布規(guī)律，如氣溫的垂直分布規(guī)律等;一類是地理事物在宇宙空間中的分布規(guī)律。學習地理分布規(guī)律有助于我們掌握地理事物的空間分布，并可以利用該規(guī)律分析一些地理現(xiàn)象。
對于上述基礎知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。中考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的學科能力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點依然是地理學科的基礎知識。值得注意的是我們必須將這些基礎知識理解與識記，并熟悉各知識點之間的內在聯(lián)系，形成自己的知識體系，以應對中考。
但是目前，大多數(shù)學生對于地理基礎知識只停留在只言片語的了解上，不但不能說出其內涵與外延，更談不到理解識記了。如何加強學生對基礎知識的理解與應用呢?筆者認為在專題復習時，首先應幫助學生再現(xiàn)所應用的地理概念、原理、規(guī)律的內涵與外延，再運用這些概念、原理和規(guī)律分析問題，在使用中加深學生對相關知識的理解。在專題復習反饋練習時，也要有意識地讓學生回憶本題應用了哪些地理概念、原理與規(guī)律，它們在分析問題時能夠起什么作用。筆者認為 高中學習方法，地理知識要掌握得非常熟練，要達到熟能生巧的地步。
二忌：忽視構建知識網(wǎng)絡
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。學生在復習過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接危害是降低了知識的智力價值，使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎。
筆者認為，在教師指導下，學生在對知識整理加工的過程中，可以伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深對知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應用的過程中，吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
在專題復習時，要有一個基本線索，讓學生抓住一條線索，就是一串知識，教師應當通過總結歸納、概括特征、建立聯(lián)系、對比異同、歸納類型等過程，使專題知識系統(tǒng)化、綜合化，老師要把自己歸納的知識網(wǎng)絡設計成填空，讓學生通過動手填空，將網(wǎng)絡結構印到腦子中，或者引導他們自己繪制知識樹，宏觀地把握專題知識的體系，從而促進學生對知識的內化、理解。教師在高三第二輪的復習中，必須重組教學內容，使學生能夠從龐雜的知識系統(tǒng)中，形成自己的知識與線索。這個過程就是將知識壓縮成自己理解的地理知識的過程，通過這個過程將書本變薄，形成自己的知識網(wǎng)絡。
三忌：把握不住主干知識
地理主干知識是支撐學科的脈絡。初中畢業(yè)班第二輪地理復習時，必須抓住主干知識，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。邏輯推理的能力就是思維能力培養(yǎng)的過程，也是中考考查的重點。邏輯推理能力是以大量的基礎知識為積淀的，如地理概念、地理原理與規(guī)律。能夠結合題目隨機調用頭腦中的相關知識儲備，結合具體情況展開邏輯推理。我們說這里的主干知識是指沒有它的支撐，這個學科就不能成立的知識。
四忌：陷入“熱點問題”陷阱 在命題人員的眼里根本沒有熱點問題，如果一定要說熱點問題的話，筆者認為對于熱點問題的理解，應該把握四個基本原則來認識熱點問題。首先熱點問題必須能夠體現(xiàn)學科特點，其二是能夠結合課本相關知識，其三是能夠運用地理知識對其進行分析與評價，其四是要考慮其時效性，如果是過眼煙云的問題，就沒有討論的必要，而與生活密切相關的熱點問題才具有討論的意義。
筆者認為所謂熱點問題模擬訓練，可以看成是一種運用所學地理概念、地理原理與規(guī)律解決實際問題的練兵活動。一方面是進一步熟悉相關地理概念、地理原理與規(guī)律，另一方面是培養(yǎng)自己運用相關概念、原理與規(guī)律解決實際問題的能力。在高三地理復習中，少而精的模擬訓練是必需的，沒有必要的訓練，考生見到考卷就會發(fā)懵。分析熱點問題的目的是為了檢查學生的學習效果，檢查教師的教學效果。只有講與練相結合，才會使學生加深對教材的理解。當然，如果將熱點問題搞到沸沸揚揚、草木皆兵的程度是不可取的。
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