數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)對數學的興趣。
一、使教學內容生活化
1、挖掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，經常組織學生認真學習，并要求學生發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關數學知識的產生和發(fā)展，把握數學與生產生活實際密不可分的關系，另一方面可以通過了解我國在數學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。
2、挖掘實際生活中的學習材料：包括關注校園生活中的數學資源，留心社會生活中的數學資源，了解家庭生活中的數學資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數學與我們的生活密不可分，我們應該學好數學，用好數學。
3、數學用于生活,培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力
新課程強調人人學有價值的數學,人人學有用的數學。因此,數學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系,讓學生感受到生活中處處有數學。數學只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力,學生只有回到生活中運用數學,才能真實地顯現(xiàn)其數學學習水平。
例如在學習用多邊形拼設地板這一課時,我就問:“同學們吃過蜂王漿嗎?見過蜜蜂的蜂窩嗎?見過人民廣場嗎?可愛的小精靈筑建了奇妙的正六面體結構的蜜蜂蜂窩,建筑師們也用磁磚鋪設建造了很多雄偉美觀的廣場,你想知道這其中的奧妙嗎?你知道教室里地板的磁磚怎么鋪而沒有空隙嗎”,問題一提出,馬上引起學生的興趣,緊接著演示奇妙的正六面體結構的蜜蜂蜂窩和一些用磁磚鋪設的著名廣場及建筑物,借此研究用多邊形拼設地板的數學原理。使學生學到課本以外的知識,激發(fā)了學生的學習興趣,并對本節(jié)課有了深刻的印象,又使學生能理解應用到實際生活中,真切地感受數學就在身邊,生活離不開數學。正如陶行知老先生所提的:“生活即教育”,讓生活走進初中數學課堂,適應學生的學習生活和個性發(fā)展的需要,讓所有的初中學生都能在數學課堂中接觸生活、感悟生活,學習生活中必需的數學,才能更好地實踐課改精神,推進課程改革,促進素質教育。
4、注重生活實踐、體會數學應用
數學注重培養(yǎng)學生學數學用數學的能力。因此，我在設計時，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設運用數學知識的條件，給他們參與實踐活動的機會，從而讓他們更加深刻的體會到數學巨大的運用價值。能用數學眼光看待生活、結合生活學習數學，達到應用所學知識，解決生活中一些簡單問題。要用“活”教材，讓數學走進生活，教師要提高認識。學生在數學方面的發(fā)展不只是知識技能，還包括數學思考、問題解決、情感態(tài)度、價值觀念諸多方面、這是一個密切聯(lián)系的整體，學生的全面發(fā)展要在豐富多彩的學習活動中才能夠實現(xiàn)。我們要促進學生的全面發(fā)展就要設計豐富多彩的學習活動，就要加工改造教材，讓數學走進生活。教師要花費氣力，深入觀察學生的生活，挖掘生活中的數學素材；準確把握數學內容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的生活情境；要有扎實的教學功底，能夠根據學生學習的需要，隨時調整自己的教學行為；要具備靈活駕馭課堂、科學處理教材的能力，努力提高自身的素質。
總之，數學離不開生活，生活與數學緊密相連，二者相符相成，只有密切聯(lián)系實際才能學好數學。
來源：233網校論文中心，作者：陳金奎
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