《新課程標準》中指出：數(shù)學教學要真正實現(xiàn)以學生為本，就應當把激發(fā)學生的數(shù)學興趣作為導向，使數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師要根據(jù)教材的特點和學生的年齡心理特征，采用生動有趣、富有特色的教學方法，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生對學習數(shù)學產(chǎn)生強烈的興趣，提高數(shù)學教學質(zhì)量。
一、情境引入，激發(fā)興趣
《新課程標準》給老師的教學建議中指出，要“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境體驗中理解數(shù)學”。顯然，創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性；有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的力量。因此，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，設計能吸引學生的問題，創(chuàng)設直觀形象、生動有趣、學生能接受、愛觀看、喜參與的學習情境。
二、聯(lián)系生活，喚起興趣
密切數(shù)學與生活的聯(lián)系是《數(shù)學課程標準》中的一個重要思想，它強調(diào)要從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生進行觀察、思考、交流等方式組織教學活動。充分發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是數(shù)學教學體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。教師在設計教學方案時，應創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際、貼近生活，讓學生感受到“生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分”，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。
三、手腦并用，促進興趣
小學生的年齡特點之一是活潑好動，讓學生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學生對數(shù)學知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。在教學中，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，為學生創(chuàng)造動手操作的條件，并要求學生在操作時，做到邊看邊想，邊動手時還要口述操作過程，這樣做既符合小學生“好動”的心理需要，也有利于學生對知識的理解與掌握。
四、質(zhì)疑問難，引發(fā)興趣
教學中平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生的學習興趣的。如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學生要求解疑的心理需求。如教學“有余數(shù)的除法”時，我出了兩道除法題讓學生用豎式進行計算，第一題能除盡，第二題不能除盡。當學生計算到第二題時紛紛舉手，問：“老師，您是否把題出錯了？”這時，我估計全班學生都已經(jīng)算到了第二題，并產(chǎn)生了最大困惑，最佳的教學時機已到，我便開始了新知識的教學，學生的學習興趣也就不言而喻了。
五、人文評價，保護興趣
《標準》明確指出：對學生的評價要有利于學生的發(fā)展，有利于學生樹立學習數(shù)學的信心，有利于提高學生學習數(shù)學的興趣。因此，對學生的評價都應采用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵，使學生產(chǎn)生一種“學習成功”的情緒體驗，形成“樂學”的心態(tài)。哪怕是一句“你講得真好”、“你真棒”，都有著你意想不到的效果。因此，人文評價對保護學生的學習興趣是大有益處的。
總之，數(shù)學知識蘊含著許多能激起學生興趣的因素，教師要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學活動之中，這樣才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高教育教學質(zhì)量。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：崔平坤
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