但在課前思考整個(gè)活動(dòng)流程時(shí)我發(fā)現(xiàn)，這還是一次很好的提高孩子自我服務(wù)能力的機(jī)會(huì)。孩子們還小，他們喜歡玩玩具這是天性，可更多的時(shí)候玩具、積木完好之后從不會(huì)自覺(jué)、自愿地為它們“找個(gè)家”，于是我想何不利用這次讓孩子們超感興趣的活動(dòng)，一方面提高幼兒探索的能力，另一方面適當(dāng)發(fā)展孩子們自我服務(wù)的意識(shí)呢？！
于是在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)我穿插了“為心愛(ài)的玩具找個(gè)家”的延伸活動(dòng)。
“孩子們今天的活動(dòng)你覺(jué)得有趣好玩嗎？”我問(wèn)道。
“有趣，好玩，下次還要玩。”差不多所有的孩子都爭(zhēng)先嚷了起來(lái)。
“聽(tīng)——是誰(shuí)在哭呀？”我順手拿起一件倒在地上的玩具小熊，“小熊為什么這么傷心？”
“它可能受傷了吧！”一個(gè)孩子說(shuō)，“要么是它還想和我們一起玩。”又一個(gè)孩子說(shuō)，“它想回家了。”更多的孩子補(bǔ)充道。
“對(duì)呀，現(xiàn)在它最想做的事情就是回家。小朋友們，你們都想到了嗎？”我緊接著說(shuō)。
這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)孩子們小聲地開(kāi)始議論起來(lái)，我鼓勵(lì)孩子們：“我們心愛(ài)的玩具都還沒(méi)有回家呢，小朋友們幫它們找個(gè)溫暖的家吧！它們的家在哪，怎么住合適呢？”
這個(gè)看似復(fù)雜的問(wèn)題，在這些小家伙的手里突然變得那么容易解決。你瞧，孩子們倆倆合作或是幾個(gè)成群，邊商量著，邊在班級(jí)的區(qū)角中找尋它們各自的家：他們會(huì)有意識(shí)地把娃娃擺放在一起，把電動(dòng)小汽車們安置在一塊兒，還會(huì)讓小飛機(jī)們住在稍高的地方。一眨眼的功夫，玩具們都住進(jìn)了稱心如意的“新家”。看著孩子們?nèi)绱松袼俚呐e動(dòng)，我想說(shuō)能力是需要激勵(lì)的，關(guān)鍵是尋找恰當(dāng)、可行的突破口。
今天我很欣慰，因?yàn)槲以诮虒W(xué)中找尋到了一個(gè)教育的契機(jī)，而且孩子們還能彼此合作商量共同解決問(wèn)題，共同獲得能力的提高，雖然只是一帶而過(guò)，卻讓孩子們的自我服務(wù)能力又一次得到提升，所以滿心歡喜。
生活化美術(shù)之我見(jiàn)
我和孩子們一起“猜猜樂(lè)”記語(yǔ)言游戲《猜猜樂(lè)》反思
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.bjhkkj.cn/youer/282026.html
相關(guān)閱讀：
中班科學(xué)活動(dòng)《小球站穩(wěn)了》課后反思
我想飛主題活動(dòng)〈小紙人〉教學(xué)反思
《龜兔賽跑》語(yǔ)言活動(dòng)反思
早期閱讀《大口袋》課后反思
中班美術(shù)《有趣的線條》活動(dòng)反思
我想飛主題活動(dòng)〈小紙人〉教學(xué)反思
《龜兔賽跑》語(yǔ)言活動(dòng)反思
早期閱讀《大口袋》課后反思
中班美術(shù)《有趣的線條》活動(dòng)反思