眼看晚餐時間就要到了，我試圖用語言和手勢提醒孩子們安靜下來，可是收效甚微，活動室內依舊是鬧哄哄的一片。我轉念一想，何不借用孩子最愛玩的“我的××找朋友”這個聽說游戲呢?每次我跟他們玩這個游戲，他們?yōu)榱藸幹鑫业呐笥眩偸且宰羁斓乃俣韧度氲接螒蛑校Ｍ米约鹤詈玫谋憩F(xiàn)贏得我的“青睞”。
由于剛才激烈的戶外活動已使我精疲力竭、口干舌燥，于是，我壓低聲音，只用明顯而夸張的口型來暗示孩子們我要開始跟她們玩這個游戲了。果然，幾個眼尖的孩子注意到了我的舉動，立即模仿我，也用無聲而夸張的口型告訴我：“快快找我做朋友。”我就及時向他們投去贊賞的目光，繼續(xù)微笑著用啞語來回應他們：“我找×××做朋友。”
我無聲的語言、夸張、神秘的表情或時而停頓、而延長的語氣吸引了其他孩子的關注。孩子們一個個停止了談論，坐直腰，抬起頭，眼睛更是一眨也不眨地盯著我的嘴巴。接著，越來越多的孩子發(fā)現(xiàn)了這個“秘密”，紛紛投入到這個有趣的啞語游戲中來。活動室內靜得出奇，孩子們興奮地期待著，眼睛緊盯著我的嘴巴，一旦看到從我的嘴巴里悄悄地吐出了自己的名字，他們一個個就會露出開心、滿足的笑容。我和孩子們就這樣不知不覺地度過了快樂的餐前時光。
這次即興組織的啞語游戲給了我很大的啟示：在幼兒園一日活動環(huán)節(jié)的組織和過渡中，教師如果能隨機運用自己的教育智慧，以孩子感興趣的游戲來巧妙、自然地過渡，這樣，不僅會讓教師輕松，而且能讓孩子高興，真是一舉兩得!
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