六一前夕，由新閱讀研究所研制的“中國(guó)幼兒基礎(chǔ)閱讀書(shū)目”正式對(duì)外發(fā)布，該書(shū)目包括了40本基礎(chǔ)閱讀書(shū)目和60本推薦閱讀書(shū)目。書(shū)目總主持人朱永新教授表示，中國(guó)幼兒閱讀目前的問(wèn)題是幼兒教育過(guò)于功利化，容易讓孩子失去閱讀興趣。
涵蓋中外兒童佳作
這套“中國(guó)幼兒基礎(chǔ)閱讀書(shū)目”總計(jì)收錄了100種兒童讀物，包括40本基礎(chǔ)閱讀書(shū)目和60本推薦閱讀書(shū)目，分別按0-3歲、3-4歲、4-5歲、5-7歲四個(gè)年齡段推薦。書(shū)目主編王林表示，這樣劃分有利于幫助幼兒實(shí)現(xiàn)分階段、分層次的閱讀，家長(zhǎng)也可以根據(jù)實(shí)際情況合理安排進(jìn)度。
王林表示，在歷時(shí)一年的甄選工作中，編委會(huì)大概翻閱了1萬(wàn)多種兒童圖書(shū)，最終選出的100本圖書(shū)，在沒(méi)有過(guò)多顧忌中外書(shū)籍入選比例的情況下，中國(guó)原創(chuàng)童書(shū)比例達(dá)到三分之一。在這個(gè)書(shū)目中既有《雪人》《中國(guó)童謠》《外婆橋》《一園青菜成了精》《神筆馬良》《吃黑夜的大象》《大頭兒子和小頭爸爸》等一批中國(guó)原創(chuàng)童書(shū)上榜，也有《睡美人》《逃家小兔》《一本關(guān)于顏色的黑書(shū)》《極地特快》《鼠小弟的小背心》《巴巴爸爸的馬戲團(tuán)》《田鼠阿佛》等一批引進(jìn)的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)入選。
問(wèn)及這百種兒童圖書(shū)題材和類(lèi)型，王林表示，這套書(shū)目根據(jù)幼兒閱讀的特點(diǎn)，以圖畫(huà)書(shū)為主，但其中又有認(rèn)知、兒歌、兒童詩(shī)、科普、人文、故事、童話、古詩(shī)等多種體裁和題材。圖書(shū)類(lèi)型選擇也很豐富，有圖畫(huà)書(shū)、翻翻書(shū)、膠片書(shū)、洗澡書(shū)、拉拉書(shū)、影碟、橋梁書(shū)、文字書(shū)，展示了學(xué)齡前圖書(shū)的豐富性與玩具特征，不僅具有知識(shí)性，還富有趣味性。
閱讀現(xiàn)狀
幼兒教育過(guò)于功利化
書(shū)目總主持人、新閱讀研究所的朱永新教授表示，在籌備這個(gè)書(shū)目之前，研究所進(jìn)行了深入的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少中國(guó)幼兒閱讀存在的問(wèn)題。“比如父母對(duì)于幼兒閱讀的無(wú)所適從、幼兒園教育過(guò)于功利化等問(wèn)題，同時(shí)編委會(huì)還面臨著優(yōu)秀幼兒圖書(shū)選擇難的問(wèn)題。”
朱永新認(rèn)為，很多家長(zhǎng)看似很關(guān)心孩子的閱讀，但是卻無(wú)從下手，去了書(shū)店也不知道該給孩子選什么書(shū)。相比之下，中國(guó)幼兒園的功利化教育也限制了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。“很多城市里的父母對(duì)幼兒園的教育充滿功利性的期望，讓孩子認(rèn)字識(shí)數(shù)以及各種所謂智力開(kāi)發(fā)，都是以能夠進(jìn)入一所好小學(xué)為目的的教育，這使得幼兒的閱讀內(nèi)容枯燥乏味。”
在朱永新看來(lái)，父母這種急功近利的心態(tài)也轉(zhuǎn)嫁到幼兒園的教育上，很多幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的提前演練場(chǎng)。“現(xiàn)在幼兒園的課程是大量的認(rèn)字課，大量地教數(shù)學(xué)，還要大量地背外語(yǔ)，這些都是和孩子天性不吻合的東西，不會(huì)激發(fā)孩子的閱讀興趣。如果幼兒教育早期功利性太強(qiáng)，應(yīng)該說(shuō)兒童就失去了他們的童年。”
應(yīng)對(duì)主張
選擇好書(shū)與孩子共讀
作為“中國(guó)幼兒基礎(chǔ)閱讀書(shū)目”的咨詢顧問(wèn)，北師大學(xué)前教育學(xué)專(zhuān)家馮曉霞教授在接受采訪時(shí)也表達(dá)了對(duì)幼兒教育功利化的不滿。她說(shuō)：“這種功利化集中的表現(xiàn)就是把優(yōu)秀的童話書(shū)當(dāng)成了一個(gè)師資課本，不去引導(dǎo)孩子關(guān)注畫(huà)面，不去關(guān)注孩子是怎么理解，不關(guān)注孩子如何去體會(huì)圖書(shū)文字的優(yōu)美和它的敘事方式，而僅僅把識(shí)字和學(xué)會(huì)說(shuō)一個(gè)句子當(dāng)成閱讀時(shí)的重要任務(wù)。”
馮曉霞表示，她在跟很多中小學(xué)生交談時(shí)得知，有些學(xué)生很愛(ài)讀書(shū)，但就是不愿意上語(yǔ)文課。她說(shuō)：“我經(jīng)常用這么一個(gè)比喻來(lái)說(shuō)，這種幼兒時(shí)期開(kāi)始的功利化閱讀，其實(shí)就是把一個(gè)美麗的孔雀藏起來(lái)，拔下一根根羽毛讓孩子看，卻不讓孩子看那個(gè)孔雀。”
問(wèn)及如何解決這個(gè)問(wèn)題，馮曉霞稱(chēng)最可行、最簡(jiǎn)單的方法就是家長(zhǎng)和幼兒園教師從自身做起，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。“很多人的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力是在七八歲之前形成的，而培養(yǎng)的基本途徑有兩個(gè)：一個(gè)是選擇好書(shū)，讓孩子們接觸優(yōu)秀的兒童圖書(shū)，讓他們通過(guò)美麗的畫(huà)面、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言和新鮮有趣的故事來(lái)體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，愛(ài)上圖書(shū)，愛(ài)上閱讀；另外一個(gè)就是親子閱讀，讓成人和孩子一起閱讀。曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)調(diào)查是關(guān)于影響孩子閱讀興趣的各種因素的，包括家庭藏書(shū)等方面。最后的結(jié)論發(fā)現(xiàn)，最敏感的一個(gè)因素就是親子共讀，否則只是書(shū)擺在那里，對(duì)兒童的閱讀需求也不會(huì)產(chǎn)生直接的影響。”
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.bjhkkj.cn/youjiao/497939.html
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