【摘要】：新課標的數學課程是教師，學生，教學材料，教學情境與教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)，就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程，教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者，教學過程是教師與學生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。
【關鍵詞】：數學理念，課程重點，感情交流
一．新課標之數學教學的課程觀：
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材。新課標的數學課程是教師，學生，教學材料，教學情境與教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)，就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程，教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者，教學過程是教師與學生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。
二．新課標之數學教學的側重點：
傳統(tǒng)教學只側重結果。新課標之數學教學不但重結果，更重過程，還側重學生個性的發(fā)展，重創(chuàng)新，重數學思想方法的教育以及學生的情感態(tài)度價值觀和思想品德教育。
（1）新課標之數學教學過程是學生做數學，探究數學知識，發(fā)現數學知識的過程，自主建構知識體系的過程
傳統(tǒng)教育把學生看成是裝知識的容器，學生的任務就是接受知識。但新的教育理論-----建構主義認為，并不是老師塞多少知識給學生，學生的腦子就可以裝進多少知識，學生接受知識是有選擇的，學生的學習過程是其自己在腦子里自主地建構自己的知識體系的過程。新課標強調：學生學習的主體性和自主性，獨立性，不再只充當知識的接受者。在數學教學過程中，學生在老師的引導下，進行自主的學習，操作，探索，思考問題，探究問題，發(fā)現問題，解決問題，提出問題，與同學和老師合作交流，討論，共同發(fā)現新知識。學生在教師的引導下，自主建構自己的數學知識體系，并培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，實踐能力。
（2）新課標之數學教學過程是教師與學生之間交往互動，感情交流的過程
教實質上是老師幫助學生建構知識體系和能力體系，學實質上是學生自主獨立的建構自己的知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能，教學過程中教師的教與學生的學的統(tǒng)一實質就是交往互動。新課標強調，數學教學，學生不能只做聽眾，必須動起來，要動起手來操作數學，動起筆來推演數學，動起腦來思考數學發(fā)現數學質疑權威，動起口來講數學和與同學老師討論數學；數學教學要通過師生之間，同學之間的合作交往，促進學生個性的充分發(fā)展，使學生學會交往，逐步建立積極和諧的人際關系。
數學教學過程也是老師與學生感情交流的過程，面對擁有燦爛生命力的學生，老師必然把感情投注到教學之中，學生面對知識淵博充滿智慧的老師必然敬佩有加，教學的過程就是教師的知識經驗智慧與學生燦爛的生命活力的有機融合的過程。
2．新課標之數學教學重個性。與傳統(tǒng)教育不同，新課標非常強調學生的個性發(fā)展。每個人的思考問題方法都有其獨特的方法，每個人的先天條件（如大腦的潛能，氣質）都不同，傳統(tǒng)教育的整齊劃一，齊步走，只重學科，目中無人，忽視每個人的個性發(fā)展的教育思想在新形勢下顯得非常落后。
新課標強調，數學教學要以人為本，數學教師要關注學生，要教書育人！關注人是新課標的核心理念；要一切為了學生的發(fā)展。關注就是要尊重，關心，牽掛。數學教師在教學中還要關注學生的情感。新課標認為，數學教學應該是學生愉悅的情緒和積極情感的體驗過程。數學教師還要，注重培養(yǎng)學生學習數學的自信心，以及關注學生的道德和人格的發(fā)展。使數學教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗的過程。當然，數學教師更加要注重學生潛能的發(fā)展，把學生比作衛(wèi)星，老師就是火箭，老師這火箭要把每個學生送到恰當的軌道上去。
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